СТРУКТУРИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОТВОРЧЕСТВА

STRUCTURING THE ORGANIZATION OF THE PROCESS OF CREATIVITY

Пичугина Галина Антоновна, Жилякова Дарья Анатольевна

Pichugina Galina Antonovna, Zhilyakova Daria Anatolyevna

Научен вектор на Балканите, № 3(5) 31.08.2019

В связи с требованиями общества, главной задачей для учителя становится воспитание успешного в жизни человека, развитие его как личности. Исходя из этого, возникает необходимость в развитии личностных характеристик учащегося, таких, как творческое мышление, мотивация, познавательный интерес и т.д.. Однако результаты анализа педагогического исследования показывают, что большинство учителей применяют в основном репродуктивные методы обучения, влияющие на усвоение теоретической базы и не способствующие развитию творческого мышления, нестандартных действий. В настоящее время в большей степени формирование личностных качеств ученика возможно в рамках педагогики сотворчества. Возникающее противоречие между необходимостью развития творческих способностей у учащихся и недостаточностью разработки методики организации процесса сотворчества на уроке в общеобразовательных учреждениях в большей степени направлено на развитие личностных качеств ученика, его умения находить выход из интеллектуальных затруднений и ситуации неопределённости. Исходя из этого, вопрос использования технологии сотворчества учителя и ученика в образовательном процессе является актуальным. Для решения сложившейся проблемы, нами был разработан методический подход к организации процесса сотворчества с целью развития творческого мышления учащихся.
ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕДАГОГИКА СОТВОРЧЕСТВА В ОБУЧЕНИИ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОТВОРЧЕСТВА НА УРОКАХ ХИМИИ, РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ, СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОТВОРЧЕСТВА, ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
In connection with the requirements of society, the main task for the teacher is to bring up a successful person in his life, to develop him as an individual. Based on this, the need arises to develop a student’s personality characteristics, such as creative thinking, motivation, cognitive interest, etc. However, the results of the analysis of pedagogical research show that most teachers mainly use reproductive teaching methods that affect the assimilation of the theoretical base and not conducive to the development of creative thinking, non-standard actions. At present, in a greater degree the formation of the student’s personal qualities is possible within the framework of the pedagogy of co-creation. The arising contradiction between the need to develop creative abilities among students and the lack of development of methods for organizing the process of co-creation in a lesson in general education institutions is more aimed at developing the student’s personal qualities, his ability to find a way out of intellectual difficulties and an uncertain situation. Based on this, the issue of using the technology of co-creation of a teacher and a student in the educational process is relevant. To solve the existing problem, we have developed a methodical approach to the organization of the process of co-creation in order to develop students' creative thinking
EDUCATION, PEDAGOGY OF CO-CREATION IN LEARNING, FORMS OF ORGANIZATION OF THE PROCESS OF CO-CREATION IN CHEMISTRY CLASSES, PERSONAL DEVELOPMENT, DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING OF STUDENTS IN A LESSON, STRUCTURING THE PROCESS OF CO-CREATION, STAGES OF TEACHER TRAINING