Аннотация:Исследование категории «компетенции личностного роста педагога системы общего образования» с позиций психолого-педагогического подхода позволило определить сущностно-смысловое содержание категорий «личностный рост», «компетенция личностного роста», «компетентностный дефицит». Под компетенциями личностного роста педагога понимается комплекс знаний, навыков, умений, деятельностных приемов, направленный на успешную реализацию и развитие его личностного потенциала. Компетентностный дефицит личностного роста педагога системы общего образования рассматривается как разница между пониманием смысловой сущности компетенции, необходимой для личностного роста педагога, и готовностью педагога к личностному росту. Компетентностные дефициты личностного роста педагогов системы общего образования были выявлены эмпирическим методом: разработанный инструментарий он-лайн опроса базировался на диагностике и включал два вида оценки - «внешнюю» (оценка «со стороны») и «внутреннюю» (самооценку - оценку «себя»). Определение целых групп позволило структурировать непосредственные диагностические инструменты. В исследовании приняли участие три категории респондентов - педагоги системы общего образовании, руководители образовательных организаций, представители региональных институтов развития образования. Выявление компетентностных дефицитов личностного роста педагогов системы общего образования позволило определить плоскости проблемных полей, зеркально отражающие плоскости развития личностного потенциала любого педагогического работника системы общего образования, как педагога, так и руководителя. Разработанная по результатам исследования карта компетентностных дефицитов личностного роста педагога способствует разработке эффективных действий (со стороны руководства образовательной организации, региональных институтов развития образования), направленных на компенсацию выявленных дефицитов.
Ключевые слова:ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ, КОМПЕТЕНЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА, КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ДЕФИЦИТ, ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ, МАТРИЦА КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ДЕФИЦИТОВ