ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

FORMATION OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF TEACHERS ON THE BASIS OF ACTIVATION OF CREATIVE INDEPENDENCE

Бекоева Марина Ивановна

Bekoeva Marina Ivanovna

Научен вектор на Балканите, № 3(5) 31.08.2019

Статья посвящена обоснованию значимости процесса активизации творческой самостоятельности студентов как условия успешности их профессионального самоопределения на основе наполнения его смысловыми, индивидуальными наклонностями, способами деятельности и личностного саморазвития и саморегуляции. Автором доказывается необходимость связи содержания обучения с будущей профессиональной деятельностью. Тем самым такое содержание повышает интерес к исследованию, при этом устанавливает соответствие между содержанием и будущей профессиональной деятельностью. При формировании профессионального самоопределения у будущего работника в процессе обучения необходимо активизировать творческую самостоятельность, определяющую характер личностной направленности в области будущей профессиональной деятельности. При этом обучение должно быть контекстным, личностно-ориентированным, профессионально-направленным. Под контекстным содержанием предполагается содержание обучения, характеризующегося отказом от формализованной передачи готовых знаний и социальных норм, обогащенное творческим подходом, и различными компетенциями, отражающими междисциплинарные интеграционные процессы, профессиональную направленность, приоритетные задачи высшего образования и требования современного рынка труда к модели специалиста нового профиля. В статье убедительно доказывается тот факт, что для успешного формирования профессионального самоопределения на основе активизации творческой самостоятельности студентов, внедрения инновационных технологий в образовательное пространство современной образовательной организации, позиция педагога как руководителя не должна быть авторитарна, а всегда демократична, а учебно-воспитательный процесс необходимо осуществлять на субъект-субъектной основе взаимодействия. Образование должно предоставлять студенту больше свободы для проявления им самостоятельности, познавательной активности, связывающей его содержание с интересами, стремлениями и потребностями обучающихся.
АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ, ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
The article is devoted to the justification of activities to enhance the creative independence of students as a condition for the success of their professional self-determination based on the exchange of semantic, individual inclinations, ways of activity and personal self-development and self-regulation. The author proves the need to link the content of education with future professional activities. Thus, such content increases the interest in research, while establishing a correspondence between the content and future professional activity. In the formation of professional self-determination of the future employee in the learning process, it is necessary to activate creative autonomy, which determines the nature of the personal orientation in the field of future professional activity. In this case, training should be contextual, student-centered, professional-oriented. The contextual content assumes the content of training, which is characterized by the rejection of the formalized transfer of ready-made knowledge and social norms, enriched by a creative approach, and various competencies reflecting interdisciplinary integration processes, professional orientation, priorities of higher education and the requirements of the modern labor market to the specialist model of the new profile. The article convincingly proves the fact that for the successful formation of professional self-determination based on enhancing the creative independence of students, introducing innovative technologies into the educational space of a modern educational organization, the teacher’s position as a leader should not be authoritarian, but always democratic, and the teaching and educational process should be carried out on a subject-subject interaction basis. Education should provide the student with more freedom to exercise their independence, cognitive activity, connecting its content with the interests, aspirations and needs of students.
ACTIVATION OF CREATIVE INDEPENDENCE OF STUDENTS, PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION, CONTEXTUAL LEARNING, INDIVIDUALIZATION AND DIFFERENTIATION OF LEARNING, HIGHER EDUCATION, VOCATIONAL TRAINING